Desenvolvimento da Memória de Trabalho com vegetais

O modelo da memoria de trabalho também provou ser uma estrutura útil para caracterizar o desenvolvimento da memória de curto-prazo. Quase todas as medidas da memória de curto-prazo mostram um aumento constante desde a pré-escola até a adolescência.

No caso da alça fonológica, a principal fonte de aumento considerável na memória é o aumento da capacidade de ensaio que permite a criança manter quantidades crescentes de material verbal no armazenador fonológico. Antes dos 7 anos de idade, repetições espontâneas não são viáveis ; portanto, em crianças mais novas, a alça fonológica consiste somente num armazenador fonológico.

A memoria de trabalho visual que é codificada na forma fonológica, como as figuras de objetos familiares, sofre uma mudança importante no desenvolvimento durante os primeiros anos escolares. Crianças mais novas que 7 anos normalmente evocam o esboço visuo-espacial para auxiliar a retirada das formas físicas desses estímulos. Crianças mais velhas, entretanto, tendem a usar a alça fonológica para mediar o desempenho da memória imediata quando possível, e então, recodificar os inputs visuais na forma fonológica de repetição. A base do constante aumento ,ao longo da infância, dos escores em testes de memoria de curto-prazo visuo-espacial que utilizam material que não é fonologicamente codificável ainda não é totalmente compreendido.

Mudanças no desenvolvimento do executivo central tem sido amplamente investigado no contexto de paradigmas de span da memoria complexa que impõe processamento simultaneo e demandas de armazenamento.

Para saber mais:

Gathercole, S.E. e Pickering, S.J. The structure of working memory from 4 to 15 years of age. Developmental Psychology, 2004, v. 40, n.2, 177-190.

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Componentes da Memória de Trabalho com castanha de caju

O sistema tripartite de memória de trabalho proposto por Baddeley em 1974, era dotado de três componentes: o executivo central, a alça fonológíca e o esboço visuo-espacial.

O executivo central (“Central Executive”) atua como controlador da capacidade atencional limitada e supervisiona dois subsistemas de trabalho especializados no processamento e manipulação de quantidades limitadas de informações em domínios altamente específicos: a alça fonológica (“Phonological Loop”), responsável por informações verbais e acústicas e o esboço visuo-espacial (“Visuospatial Scratchpad”), realizando uma função semelhante com a informação espacial e visual.

Em 2000, Baddeley incorpora mais um subcomponente de trabalho ao seu modelo, o retentor ou buffer episódico (“episodic buffer”). Este subcomponente estaria responsável pelo processo de integração da informação verbal e visual quanto da memória de longo prazo, em uma representação episódica única, porém de códigos multidimensionais.

Para saber mais:

Baddeley, A.D. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory? Trends in Cognitive Science, 4: 417-423.

Baddeley, A.D. e Hitch, G. (1974). Working Memory. In: Bower, G.A. (ed). Recent advances in learning and motivation. New York: Academic Press.

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Neuroanatomia da Memória de Trabalho com sorvete

Nos últimos anos, o modelo de memória de trabalho ganhou suporte por estudos de neuroimagem e neuropsicológicos os quais identificaram locais neuroanatomicos distintos para os sistemas da memória de trabalho.


Atividades relacionadas a função do executivo central estão associadas com várias regiões dos lobos frontais e também com áreas posteriores (principalmente parietal).

A alça fonológica está relacionada com o circuito neural do hemisfério esquerdo com as áreas parietal inferior (armazenador fonológico) e uma área frontal temporal anterior (associada à reverberação), incluindo a área de Broca, cortex pre-motor e cortex de associação sensório-motor.

Finalmente, a memória de curto-prazo espacial (um componente do esboço visuo-espacial) está associada com a ativação do hemisfério direito nas áreas occipital e frontal inferior.

Para saber mais:

Gathercole, S.E. e Pickering, S.J. The structure of working memory from 4 to 15 years of age. Developmental Psychology, 2004, v. 40, n.2, 177-190.

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Pilares dos Testes Psicológicos com alecrim

Ao estudar os testes psicológicos, torna-se necessário entender um pouco melhor sobre seus pilares que são eles: constructo, validade, fidedignidade, padronização e adaptação.

O primeiro pilar a ser discutido é o constructo. O constructo é, simplesmente, aquilo que o autor do teste deseja medir; designação de traços, processos, reservas de conhecimento ou características do mesmo.

O segundo é a definição de validade, que é o grau que um instrumento mede a variável que se pretende medir. É a questão fundamental relativa aos escores dos testes e seus usos.

O terceiro é a fidedignidade. Ou confiabilidade. Ela baseia-se na consistência e precisão dos resultados do processo de mensuração. É a qualidade dos escores de um teste, sugerindo se eles são suficientemente consistentes e livres de erros de mensuração para serem úteis.

O quarto a ser estudado é a validação. Ela pode possuir dois sentidos: uniformidade de procedimentos em todos os aspectos importantes da administração, avaliação e interpretação dos testes; e uso de padrões para a avaliação dos resultados - amostra normativa ou padronização.

O último é a adaptação dos mesmos. A adaptação é a determinação de fidedignidade, validade e normas de padronização para o novo contexto.

Para saber mais:

Urbina, S. Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed, 2007.

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Avaliação Psicológica e seus métodos com castanha de caju

Afinal, o que é avaliação psicológica?

Resumidamente, a avaliação psicológica é um processo investigativo que se inicia a partir de uma demanda/queixa. Além disso, é um procedimento que envolve um corpo organizado de princípios teóricos, métodos e técnicas de investigação.

Entretanto, a escolha das estratégias e dos instrumentos a serem empregados é feita a partir de um referencial teórico, o objetivo e a finalidade (diagnóstico, indicação de tratamento, prevenção...).

Os principais métodos utilizados são: entrevista, observação, dinâmica de grupo, questionários, escalas, inventários e testes psicológicos; que serão empregados de acordo com a teoria escolhida e campo a ser utilizado, seja ele educacional, organizacional, clínico, pesquisa, forense.

Para saber mais:

Alchieri, J.C.; Cruz, R.M. Avaliação Psicológica: conceitos, métodos e instrumentos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

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E então, para que serve o sono?

Bom, ainda não se conhece a função que o sono desempenha. Contudo, várias funções têm sido atribuídas a ele baseadas em estudos de privação de sono e, mais recentemente, em estudos com imagens funcionais. A ativação e desativação de determinadas áreas do cérebro cujas funções são conhecidas e associadas a estudos de privação do mesmo sugerem que tanto o sono de ondas lentas quanto o sono REM ("rapid eye moviment" - movimento rápido dos olhos) possuem importante papel na memória.

Um grande número de estudos tês sugerido que o sono REM é importante para a consolidação dos processos de aprendizado e memória. Além disso, sabe-se, que as áreas relacionadas ao sono NREM também estão envolvidas em regulação da temperatura corporal, dos processos autonômicos e da regulação de apetite. O sono de ondas lentas pode aumentarr na noite após a prática de exercício físico, sugerindo um papel restaurador físico e o sono REM pode aumentar durante a noite após muita atividade mental, por exemplo, estudo, corroborando seu papel no processo de aprendizado e memória.

Para saber mais:

Alóe, F.; Azevedo, A.P.; Hassan, R. Mecanismos do sono-vigília. Rev. Bras. Psiqu. 27, 2005.

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I Encontro de Psicologia Clínica e Neurociências com Coffee Break

Caros Leitores,

Venho por meio desse post divulgar o I Encontro de Psicologia Clínica e Neurociências reúne o II Simpósio de Pós Graduação e Pesquisa do NNCE (Núcleo de Neuropsicologia Clínica e Experimental – PUC-Rio) e o II Simpósio de TCC da PUC.

Na atualidade, observa-se que a interação entre a Psicologia e as Neurociências está em crescente foco, especialmente na Clínica Psicológica. Com isso, evidencia-se a necessidade de se unir esses dois campos em um Evento que reúna profissionais interessados em explicar e compreender como se dá esta interação.

Público alvo: Profissionais e estudantes de Psicologia Clínica, Medicina, Neurociências e demais profissionais da área.

O I Encontro de Psicologia Clínica e Neurociências ocorrerá nos dias 22 e 23 de Outubro de 2009, das 09h às 18h, no Hotel Gaivotas, na Barra da Tijuca, Rio de Janeiro.

Para maiores informações:
www.nnce.org

Verbos em Francês com perrier

Acredito que, em todas as línguas, uma das coisas mais difíceis de se aprender são os verbos.
Pesquisando uma maneira fácil de aprendê-los, encontrei no Youtube muitos vídeos ensinando partes do corpo, cores, acessórios, e muitas outras coisas. Escolhi apenas dois para que vocês pudessem através da postagem, ir para os outros links.

Video 1: Verbos



Video 2: Expressões Idiomáticas